Los chicos ruidosos no leen

Los chicos ruidosos no leen

Miércoles 22 de diciembre de 2010

Por Mauricio Merino

Sabemos que la educación no solamente se imparte en las aulas, ni se refiere exclusivamente a los niños, sino que es un proceso de adaptación social e intercambio que dura toda la vida. Es un lugar común decir que nunca terminamos de formarnos del todo o que todos los días se aprende algo nuevo. Pero no siempre nos hacemos cargo del contenido de ese aprendizaje continuo, ni de los medios que empleamos para adquirirlo, pues la palabra educación está tan cargada de buenos propósitos que se nos olvida que también es posible aprender cosas horribles.

Confinada a las aulas y entregada a los maestros profesionales, la educación suele confundirse así con el tiempo que las personas pasan en las escuelas, mientras que todos los demás instrumentos a través de los cuales se transmiten y aprenden valores, identidades, habilidades, datos y métodos, pasan inadvertidos o no se conciben como parte de este proceso. Como si éste no sucediera sino a través de pizarrones y libros de texto. Pero lo cierto es que nos educamos —o nos maleducamos— de forma más o menos constante y por todos los medios que empleamos para relacionarnos con los demás: desde la voz de nuestros vecinos hasta los softwares más sofisticados del mundo.

De aquí la alarma que enciende la Encuesta Nacional de Hábitos, Prácticas y Consumo Culturales fechada en agosto del 2010, que realizó Conaculta. Según esos datos, resulta que los mexicanos desdeñamos la lectura de libros (esa práctica que se cree solitaria porque se hace en silencio e individualmente, cuando en realidad es el acceso directo al mundo completo) y preferimos los medios audiovisuales que dan la impresión de conectarnos de inmediato con mucha gente (cuando se trata, más bien, del medio que reclama más pasividad entre todos). Una forma de enajenación instantánea: prender la televisión y perderse por un largo rato, cosa más fácil que la concentración y la razón que nos exigen los libros. Ruidosa pero evasiva, la gran mayoría consume sin más la educación que le brinda la tele. Y así nos vamos volviendo.

Dice la encuesta que 27 de cada 100 mexicanos leyó un libro en el último año, pero sólo cuatro leyeron cinco libros o más, mientras que 68 no leyeron ninguno. Y como podría esperarse de ese dato definitivo, la gran mayoría no convive con libros en casa: 24 no tiene ninguno a la vista, mientras que 54 tiene apenas entre uno y 20 volúmenes —que probablemente incluyen los escolares. Las bibliotecas caseras con más de 150 ejemplares son un lujo que posee solamente el 2% de la población total del país.

En cambio, 97 de cada 100 tiene una televisión en su casa, y cerca del 90% le dedica a ese aparato por lo menos una hora diaria. Como dije antes, sólo 4% de la gente lee cinco libros o más cada año, pero 40% le dedica más de dos horas a ver tele todos los días. La mayor parte dice que lo hace para ver noticieros y telenovelas: esos dos medios perfectos para trasmitir datos, construir opiniones, producir valores y definir la verdadera educación pública de los mexicanos. De ese universo casi total, un humilde 2% declara —quizás con un cierto rubor— que le gusta ver programas culturales de televisión.

Nada compite con esas cifras abrumadoras. Ni siquiera el internet alcanza (todavía) para amenazar la hegemonía de la televisión. Véase si no: 32% utiliza internet para enlazarse con los demás, por lo menos durante media hora al día. Pero solamente el 8% del total lo hace para buscar información, y tres tercios de éstos (poco más de 5% del total) lo hace en busca de libros o literatura de cualquier índole. Todos los demás usan el internet para chatear, participar en redes sociales o para ver videos y escuchar música. Y los periódicos están aún más distantes: 10 de cada 100 los leen diario, pero 38 no los leen nunca.

Estos datos no alcanzan para ensayar una antropología social de los mexicanos. Pero sí nos dicen que cada vez nos parecemos más a nosotros mismos: una sociedad ruidosa que no lee; que buscando escapar de la soledad, la pobreza y el miedo, se encierra a ver la televisión, y que se educa a sí misma mirándose todo el día en el espejo. Y como los números mandan en la creación de los contenidos, de sobra está pedir que se mejore la calidad de los programas o que las empresas hagan conciencia de su papel axial en la educación colectiva. Si de veras somos lo mismo que vemos, que nadie se engañe: primero muertos que apagados.

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EDUARDO GONZÁLEZ VELÁZQUEZ

PAN, diez años en Los Pinos

El 3 de julio del año 2000, un día después de las elecciones federales en las que el Partido Acción Nacional, de la mano de Vicente Fox y Los Amigos de Fox, derrotaron al Partido Revolucionario Institucional, la cabeza del periódico La Jornada decía “Adiós al PRI”; el semanarioProceso preguntaba “¿Y ahora qué?”. La sentencia jornalera sonaba a deseo; la pregunta de Proceso daba cuenta de la incertidumbre política que se vendría. Diez años después de la llegada del PAN a Los Pinos, el PRI parece estar de regreso, o tal vez nunca se fue; y la incertidumbre política que se presagiaba abonó la zozobra ciudadana en la que transcurrió la primer década del siglo XXI.

1.- Sigo pensando que el PAN resultó ser mejor partido político en la oposición que en el gobierno. Desde su fundación en 1939 el blanquiazul se había mantenido muy cercano a sus principios ideológicos, sus prácticas políticas y sus discursos caminaban de la mano. Sin embargo, una vez instalados en el gobierno federal, el poder presidencial nubló sus ideales, y su actuar político y de gobierno se divorció de su doctrina.

2.- Una de las banderas que históricamente enarbolaron los panistas fue la democracia. Pues bien, una vez durmiendo en Los Pinos, ni Vicente Fox ni Felipe Calderón han abonado, ya no digamos para la consolidación democrática, ni siquiera para lograr una mediana transición democrática. Al contrario, desde el poder se impulsó a mediados del sexenio pasado el desafuero del entonces jefe del Gobierno del Distrito Federal, Andrés Manuel López Obrador, para evitar que el tabasqueño participara en las elecciones presidenciales de 2006. El golpeteo a la democracia no paró ahí, hace cuatro años se consumó el fraude electoral que permitió encaramar en la silla presidencial a Felipe Calderón.

3.- Uno de los aspectos que por lo menos se deseaba, sin conceder que fuera a suceder, era que Acción Nacional rompiera con las prácticas del sistema político mexicano instaladas y perpetuadas por el Revolucionario Institucional. Para sorpresa de algunos, los panistas supieron cómo adaptarse al sistema político mexicano priísta, de esa forma mantuvieron intactos los ejes autoritarios que durante siete décadas le permitieron al PRI usufructuar el poder presidencial. Desde luego, tanto Vicente Fox como Felipe Calderón y todo el andamiaje político que los rodea fueron fortaleciendo las prácticas autoritarias y presidenciales de nuestro “viejo” sistema político. Resultó mejor adaptarse a lo que ya existía que democratizar las viejas estructuras e impulsar una verdadera reforma del Estado.

4.- El corporativismo como uno de los pilares del sistema político mexicano únicamente se pintó de azul, y su engranaje se mantuvo intacto para ser utilizado a conveniencia como mecanismo de premios y castigos hacia las organizaciones obreras, campesinas y patronales en función de los resultados electorales obtenidos por Acción Nacional.

5.- A pesar de que durante décadas una de las grandes banderas panistas fue la lucha contra la corrupción, una vez instalados en el poder, los blanquiazules aprendieron rápidamente a ponerla en marcha. No son pocos los ejemplos en los que han dado muestras de su rapacidad y del uso patrimonialista de los recursos. Desde las tristemente célebres toallas de miles de pesos para “la pareja presidencial”; hasta el millonario presupuesto destinado a los festejos del Bicentenario asignado a discreción a los círculos cercanos del calderonismo; sin olvidar el uso de las llamadas “cajas chicas” del presidente y las partidas presupuestales que el jefe de Los Pinos maneja a discreción. La corrupción gubernamental en estos últimos diez años no solamente no ha disminuido, sino que en varios escenarios se ha incrementado notablemente.

6.- La presión gubernamental hacia algunos medios de comunicación que resultan “incómodos” a Los Pinos ha sido evidente en estos dos sexenios. Casos como los del semanario Proceso, o el del periodista José Gutiérrez Vivó y su noticiero radiofónico Monitor, son sólo dos joyas de la corona. Sin olvidar desde luego los 65 periodistas asesinados en la última década a consecuencia de su trabajo; lo que convierte a México en el país más peligroso del mundo para ejercer esta profesión.

7.- Desde el primero de diciembre del año 2000 que Vicente Fox tomó posesión de la presidencia comenzaron las prácticas que vulneran el carácter laico del Estado mexicano. La paradoja se consuma al asistir al embate contra el Estado laico que lleva a cabo el Estado mexicano encabezado por los panistas. La presencia de la Iglesia católica en esferas que constitucionalmente no le corresponden resulta cada vez más amplia. El conservadurismo yunquista-panista lleva diez años apuntalando un Estado confesional que limita los derechos ciudadanos en aspectos como el aborto, los matrimonios entre personas del mismo sexo y la adopción de menores por esos mismos matrimonios.

8.- Una de las grandes decepciones de las presidencias panistas ha sido el extravío de la política exterior del país. Como en pocos momentos históricos de la república, hoy en día la política exterior mexicana se dicta desde el Departamento de Estado norteamericano. El “comes y te vas” de Vicente Fox a Fidel Castro fue sólo el inicio de una carretada de desencuentros con diversos gobiernos latinoamericanos, y de un sistemático alejamiento de las políticas puestas en marcha en América Latina por diversos gobiernos nacionalistas del subcontinente en busca de levantar un frente común ante la histórica presencia estadunidense en la región.

9.- Llegamos a estos diez años panistas envueltos en la mayor violencia social registrada desde la Revolución Mexicana. Desde que Felipe Calderón usurpó la presidencia buscó la legitimización de su “gobierno” mediante la “lucha contra el narcotráfico”. El resultado, a cuatro años de iniciada la guerra de Felipe Calderón, son calles inundadas por 30 mil muertos y un incremento en el consumo de drogas por parte de la juventud mexicana; varias ciudades muestran niveles preocupantes de migración por el temor de sus ciudadanos de quedarse en ellas; algunos presidentes municipales de la frontera viven en Estados Unidos; al menos quince munícipes han sido asesinados; las garantías individuales son sistemáticamente vulneradas; y tenemos un aparato policiaco, judicial y militar infiltrado por los cárteles de la droga.

10.- A diez años de la aventura del PAN en Los Pinos crece el cúmulo de deudas y expectativas no cubiertas. El enorme capital político con el que arribó Vicente Fox al poder en el año 2000 fue dilapidado rápidamente por él mismo y su sucesor. Hoy en día el extravío de la clase política mexicana encuentra su origen, entre otros aspectos, en estos diez años de zozobra e improvisación política que debilitan a la república justo en el año del Bicentenario.

ihuatzio@hotmail.com

twitter@contodoytriques.com

Facebook/Eduardo González Velázquez

NUEVA DELEGACION EN LA ZONA ESCOLA 014

El viernes 26 de noevimbre los maestros de la zona 14 de educacion primaria eligieron nuevo comite delegacional , se presentaron dos planilla una denomidad diganidad magisterial encabezado por sus servidor y otra que la llamaron "mi gusto es ", esta ultima es la que resulto gandora y quien sera la proxima delegada será la maestra Isabel.

NUEVO PROYECTO CULTURA Y EDUCATIVOI

Pais

Nuevo proyecto cultural

Viernes, 26 Noviembre 2010

Los problemas educativos de México son muy grandes, pero desgraciadamente, no son nuevos; Pablo Latapí, uno de los especialistas e investigadores de la educación durante toda su existencia, realizó en su postrer obra titulada Finale Prestíssimo, compendio de conclusiones sobre educación y sus relaciones con los titulares de la Secretaría de Educación Pública , haciendo severos señalamientos sobre esta asignatura pendiente para el desarrollo de nuestro país: “ El control corporativo sindical construido en 70 años de priísmo, se ha vuelto factor y condición esencial para la gobernabilidad del país. En los 9 años de gobierno panista no sólo no se ha intentado desmantelar el poder sindical, sino que se han reforzado sus alianzas con él. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) es parte fundamental de ese poder y así hay que entenderlo: más que una asociación gremial que defiende los intereses laborales de los maestros, es un grupo político que lucha por conservar y ampliar sus territorios y formas de influencia” .
Continúa diciéndonos el Dr. Pablo Latapí “ de 2006 a la fecha, la actuación descarada de la lideresa Elba Esther Gordillo así lo demuestra; ahora se dedica, y con éxito, a ” vender votos“ en coyunturas electorales precisas, y lo hace aprovechando a los maestros, a los que ha capacitado para este oficio”.
La consecuencia más funesta de esta situación, prosigue Latapí es la reducción real del poder educativo del Estado, ya que al margen de acción de las autoridades está severamente acotado por la intromisión sindical en casi todas las áreas de la política educativa, por lo que suele decirse que hay un clandestino cogobierno de la educación ( que a veces se manifiesta sin poder político alguno).
En contraste, los maestros agrupados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación ( CNTE ) que es una fuerza sindical democrática, independiente y autónoma de cualquier partido político, que han luchado durante más de 30 años por cambiar esta grave situación que daña, no solamente a los propios maestros, sino a las generaciones en formación, proponen, a través del Centro de Investigación e Innovación Educativa, para esta urgente transformación que requiere el país un Nuevo Proyecto Cultural en donde se señala que todo proyecto de educación y cultura es una propuesta de nación, sociedad o humanidad. Toda propuesta educativa y cultural está conectada a una alternativa de dirección intelectual y ética, a un plan de lucha política y de fortalecimiento o transformación de identidades sociales, en el plano de las personas, la clase, el grupo y la nación.
Los planteamientos sobre educación alternativa son, en ese marco, propuestas de lucha política para la refundación de las identidades de nuestros pueblos, para la reconstrucción de la nación vista como un todo en proceso. Como rearticulación de sus territorios, de sus clases trabajadoras; como reconocimiento de sus particularidades culturales y sus universalismos y como apuesta de futuro; es decir, de conquista del presente y de recuperación y desarrollo de nuestras fuerzas productivas y potencialidades humanas.
Pablo González Casanova nos dice en relación a La Construcción de la alternativa y la educación: en todos los casos se plantea una educación para la vida en la escuela y fuera de la escuela. Cualquier movimiento democrático, liberador, socialista tendrá que dominar las nuevas ciencias y las tecnociencias en sus aportaciones a la organización del conocimiento y la acción para disminuir la incertidumbre. También tendrá que revivir y renovar el pensamiento crítico de los sistemas alternativos socialdemócratas, populistas, comunistas. Las versiones críticas del marxismo son algunas de las más profundas-fundamentales- de este pensamiento.
La complementación de ambos conocimientos-el de las nuevas cincias, y el crítico- superará a uno y otro en tanto se construyan alternativas auto-reguladas, adaptativas y creadoras de sistemas democráticos, liberadores y socialistas que acaben con el neoliberalismo de guerra y forjen las fuerzas necesarias para que la lucha y la negociación por un mundo más justo y más libre, menos autodestructivo , constituya un triunfo de la libertad y la vida.
El mejor educador es el que se une a los educandos para articular las ciencias y las tecnologías, las ciencias humanas y las artes al conjunto de relaciones de explotación y dominación en que operan y a la creación de nuevos conjuntos en que las relaciones sociales universales logren, en la realidad, lo que hasta ahora sólo se ha logrado en formas muy limitadas y efímeras: la democracia, la liberación y el socialismo. Con ese objeto tendrán que hacer una crítica de la cultura colonial y una crítica de la cultura de la liberación, la democracia y el socialismo. Esas críticas tendrán que estar permanentemente articuladas a una lógica de construcción o creación de alternativas desde la base hasta la cúspide, desde la sociedad civil hasta la sociedad política, desde los excluidos que se articulan en redes de reflexión-acción hasta las grandes fuerzas que crean nuevas organizaciones y complejos regionales, nacionales, mundiales en que domine la práctica de la liberación, de la democracia y del socialismo como pedagogía de respeto a las personas y las comunidades, y no sólo como política, como ética o como economía.
La construcción de alternativas y la educación tienen que seguir un camino crítico de la cultura de la opresión y también de la cultura de la liberación, de la democracia y del socialismo.
Finalmente, en relación a la postrera obra Finale Prestíssimo de Pablo Latapí, nos narra Jaime Avilés en su columna Desfiladero del periódico La Jornada 4 de diciembre de 2009 que Alonso Lujambio el titular de la Secretaría de Educación Pública ( SEP) se acercó presuroso al lecho de enfermo del Dr. Pablo Latapí rogándole omitir las feroces críticas que le hacía en su obra a la Presidenta vitalicia del SNTE Elba Esther Gordillo, como el Dr. Latapí se negó, dicha obra se encuentra ya terminada pero en bodega, es decir, no se ha permitido su venta en librerías del país.
jorgecruzi@hotmail.com

el snte y la calidad de la educacion

El domingo pasado se presentó un documento de la Coalición Ciudadana por la Educación (www.porlaeducacion.mx), acompañado por firmas de académicos, periodistas, activistas y organizaciones de la sociedad civil, en el que exigimos al Presidente de la República y a la SEP acabar con la relación atípica que existe entre el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y las autoridades educativas.

El mismo documento hace un llamado a la movilización de ciudadanos interesados y preocupados por el tema. Quienes elaboraron el informe, “¿Qué pasa con la calidad de la educación en México?” que acompaña el llamado a la movilización, ofrecen datos, referencias y argumentos, sobre el uso ineficaz y abuso de recursos públicos, que hasta el momento no han sido refutados ni por la cúpula del SNTE ni por la SEP.

Lo más importante del diagnóstico presentado por la Coalición, es que no atribuye la baja calidad de la educación en México a un desastre educativa abstracto, sino que hace directamente responsables a las autoridades que han solapado la exclusión de los maestros y del resto de los ciudadanos del sistema educativo, para dejarlo en manos de una cúpula sindical.

En los últimos años quienes han promovido desde la sociedad civil reformas al sistema educativo, lo han hecho esperando que los padres de familia sean más exigentes y que desde la escuela ejerzan presión con la información disponible en las múltiples evaluaciones que existen. Sin embargo, el problema de la relación entre el SNTE y la SEP no sólo es un problema de información, es un problema mucho más profundo de control y poder político. El SNTE cuenta con una estructura política que le permite influir (o pretender que influye) en elecciones federales y locales; tiene una alianza con el Gobierno Federal que se ha traducido no sólo en el cogobierno de la SEP, sino en una abusiva distribución de cargos públicos (ojalá algún día Felipe Calderón, el PAN o Elba Esther Gordillo expliquen por qué la Lotería Nacional es un cargo político); y maneja grandes cantidades de dinero entre cuotas sindicales y prebendas que se le otorgan sin mayor transparencia.

El futuro no parece promisorio en manos de quienes hoy gobiernan. Hay pocos políticos partidistas que hoy, no le tengan miedo a la cúpula del SNTE. Hace unos días, Enrique Peña Nieto, en un acto público con la presidenta vitalicia del sindicato -en el que sonreía efusivamente- dijo que no se le podía echar la culpa al SNTE de la baja calidad de la educación, al mismo tiempo que anunciaba su apoyo a Humberto Moreira, aliado de Gordillo, como nuevo dirigente del PRI (EL UNIVERSAL 20/11/10). En estos días, Marcelo Ebrard, quien elaboró los estatutos del SNTE cuando accedió al poder Gordillo -a principios de los 90- insiste en que al GDF se le otorgue el control de la educación pública de la ciudad, obligando una negociación laboral cada año entre el GDF y el SNTE.

Es sabido que la estrategia proactiva de la cúpula sindical ha sido la colonización de los espacios de toma de decisión en materia educativa a nivel federal y estatal. Hay varios indicios de que en el DF esto empieza a suceder. Mario Delgado, Secretario de Educación local y aspirante a al jefatura de gobierno anunció una evaluación del sistema educativo local, sobre el cual dijo que no incluirá preguntas sobre el papel del SNTE, pues “no van con una idea predeterminada” (Reforma, 25/11/10). Esto, a unos meses de haber nombrado a Xiuh Tenorio, fundador y ex-diputado del partido político del SNTE, Coordinador General de Educación en la ciudad.

Con la movilización de cientos de miles de ciudadanos independientes, se espera que el Gobierno Federal rectifique y asuma plenamente sus responsabilidades. Sin embargo, si no es este gobierno el que rectifica, la relación política con la cúpula del SNTE debería convertirse en un tema de campaña transversal en las próximas elecciones. Aquél candidato o candidata que se niegue a replantear seriamente esta relación atípica no merece un sólo voto. El miedo al poder político de la cúpula del SNTE, cuando la educación de millones de personas está en juego, es mala excusa.

¿Tú le tienes miedo a Elba Esther? Yo tampoco.

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NUEVO ESQUEMA DE EVALUACION PARA LOS MAESTROS

naugura junto con Peña Nieto la sede de la sección 36 del SNTE

Anuncia Gordillo nuevo sistema de evaluación para los maestros

A veces encontramos gobernantes que ni de historia nacional conocen

El gobernador Enrique Peña Nieto y Elba Ester Gordillo en la inauguración del edificio de la sección 36 del SNTE en el estado de MéxicoFoto La Jornada

César Arellano

Periódico La Jornada
Sábado 20 de noviembre de 2010, p. 14

La presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, y el gobernador del estado de México, Enrique Peña Nieto, inauguraron ayer la sede de la sección 36 del SNTE en Ecatepec, de la cual la maestra fue secretaria general de 1977 a 1980. En el acto la líder aprovechó para llamar nuestro gobernador al mandatario mexiquense, para enviar un mensaje de solidaridad y compromiso al presidente Felipe Calderón y para defender a su gremio ante los ataques que se le han hecho por la baja calidad educativa.

Aquellos que nos cuestionan y quieren acusar únicamente al sindicato como responsable de que la calidad educativa no avance, deberían ir y ver las condiciones de desnutrición de los niños, las condiciones de los padres de familia que no tienen empleo, que fueran y vieran las condiciones emocionales de nuestros adolescentes.

Sin mencionarlo por su nombre, hizo alusión al dirigente Misael Núñez Acosta, quien fue asesinado el 30 de enero de 1981, al señalar que de muchas cosas nos han acusado... pero en Ecatepec hubo un líder, a quien no sé quién le segó la vida y al cual le daría gusto hoy observar que en el estado de México hay un gobernante preocupado por las grandes causas sociales y económicas de su pueblo.

Ante las críticas y cuestionamientos que ha recibido el SNTE por la baja calidad educativa que se ofrece en el nivel básico, Elba Esther Gordillo anunció que en breve presentará un sistema universal de evaluación con el propósito de que los docentes sean calificados.

No tenemos miedo de que nos evalúen; lo que nos preocupa es que lo hagan con una visión de inequidad. Si me vas a calificar dame los instrumentos para que sea a la altura de igualdad, de equidad. Al gobierno le exigimos que cumpla con lo que le toca.

Elba Esther Gordillo se quejó de “la falta de perspectivas en canchas, en recreación, en cultura, (y de) la equívoca visión de que sólo dando computadoras podemos arribar al mundo del conocimiento.

niños desnutridos a la alza

Casi se duplica en 1 año cifra de menores que no come la cantidad debida

Inseguridad alimentaria en hogares donde hay niños pasó de 8 a 17% de 2008 a 2009: Unicef y Coneval.

Notimex
Publicado: 18/11/2010 14:59

México, DF. La inseguridad alimentaria en los hogares donde habitan menores de edad se disparó de ocho a 17 por ciento de 2008 a 2009, debido a la crisis económica y al aumento de precios, informaron el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y el Consejo Nacional de Evaluación de las Políticas de Desarrollo Social (Coneval).

De acuerdo con el estudio “La niñez y la adolescencia en el contexto de la crisis económica global: el caso de México”, en ese lapso se reportó la situación más dramática, pues aumentó de 14 a 26 por ciento el número de niños y jóvenes que ingirieron menos alimentos de lo que deben, mientras que el trabajo infantil disminuyó y la asistencia escolar se mantuvo.

El estudio fue presentado por el secretario del Coneval, Gonzalo Hernández, y la representante del Unicef, Susana Sottoli.

En él se reflejó que la seguridad alimentaria cayó 10 por ciento, ya que en 2008 era de 53 por ciento y en 2009 de 43 por ciento; añadió que en 7 por ciento de los hogares aumentó de siete a casi 18 por ciento el número de niños o adolescentes que padecieron hambre.

Un comportamiento similar se registró en el porcentaje de los hogares donde disminuyó la cantidad de comida para los menores de edad, que pasó de 16 a 24 por ciento.

También se incrementó de 7 a 15 por ciento el número de menores que se fueron a dormir sin ingerir alimentos, y de 5 a 14 por ciento los casos de quienes comieron sólo una vez al día o no lo hicieron.

Respecto a la asistencia escolar, señaló que 85 por ciento de la población de tres a 17 años de edad que asistía regularmente a la escuela en 2008 se mantuvo en 2009.

El estudio señala que al parecer hubo una disminución en los niños de tres a cinco años y aumento entre los estudiantes de 12 a 17 años, “diferencias que no son significativas estadísticamente”.

En lo que respecta al trabajo infantil, durante ese periodo hubo una disminución de 20 a 15 por ciento, diferencia que estadísticamente es significativa en la participación laboral de los menores de 17 años.

Hernández Licona y Sottoli destacaron que a pesar de la crisis económica no hubo impacto en la asistencia escolar y trabajo infantil, y coincidieron que parte de ello se debe a las políticas públicas sociales focalizadas.

Ambos subrayaron la importancia de poner atención en la inversión social para atender a la población más necesitada, tanto en las épocas regulares como frente a las situaciones de crisis, sobre todo para proteger a los niños.