Tepatitlán. Por trámites no liberan los recursos

Detienen ampliación del ISSSTE en "Tepa"

Paraestatal también señala que tiene obras de mayor prioridad.

• 2012-02-14•Ciudad y Región

La unidad del ISSSTE sólo tiene dos médicos para atender. Foto: Gustavo Alejandro González Ontiveros

Ante la solicitud que hicieron trabajadores federales en Tepatitlán para la ampliación de una clínica a la Unidad de Enlace del ISSSTE (con sede en la Ciudad de México), ésta respondió que ahora tiene otras obras prioritarias, por lo que aún no definen una fecha para arrancar la modernización de la clínica que hay en esta ciudad.
Lo anterior lo informó José Vidal Partida Ruvalcaba, encargado de Seguridad Social de la Sección 16 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, quien en compañía de otros educadores, han pugnado porque se amplíen las instalaciones de la Unidad de Medicina Familiar del ISSSTE en Tepatitlán, y que contraten especialistas, pues sólo hay dos médicos y una enfermera, y las emergencias o atenciones especializadas las derivan al Hospital Regional de Tepatitlán, que atiende a todos los afiliados al Seguro Popular y pacientes sin seguro, por lo que está saturado.
Partida agregó que el ISSSTE les comunicó que la ampliación de la clínica en Tepatitlán está contemplada dentro del programa de obras de este año, pero que la ejecución depende de la prioridad, la liberación de recursos y el que la oficina del Registro Público Federal inscriba las escrituras del terreno que el Ayuntamiento de Tepatitlán donó al ISSSTE.
Sobre esto, la misma Unidad de Enlace asegura que el Registro Público Federal no ha dado una respuesta a la solicitud de registrar el predio, a pesar de que este trámite se inició desde noviembre del año pasado y sin dicho registro, según el ISSSTE, no se pueden liberar los recursos para la construcción requerida en Tepatitlán.

Tepatitlán • Gustavo Alejandro González Ontiveros

Incumple la SEP metas para rescatar escuelas de educación básica rezagadas

Cuenta Pública 2010

Detecta la ASF que no se realizaron diagnósticos sobre la condición de planteles

Incumple la SEP metas para rescatar escuelas de educación básica rezagadas

Los centros en mal estado serían atendidos por Inifed y Conafe, aduce la secretaría

Aspecto de un jardín de niños en el municipio de Metlatónoc, Guerrero, una de las zonas más pobres del paísFoto José Carlo González

Roberto Garduño

 

Periódico La Jornada
Domingo 26 de febrero de 2012, p. 3

En la revisión que realizó la Auditoría Superior de la Federación (ASF) al gobierno federal en torno a la Cuenta Pública 2010 se detectó que la Secretaría de Educación Pública (SEP) incumplió su compromiso de atender las 33 mil 455 escuelas de educación básica que se encuentran en estado malo y pésimo en materia de infraestructura.

La SEP no cumplió con las disposiciones normativas aplicables a las acciones de infraestructura física y equipamiento en escuelas de educación básica, como se precisa en los resultados que se presentan en el apartado correspondiente de este informe, donde destacan la carencia de un diagnóstico actualizado sobre las condiciones físicas de dichos centros educativos, la falta de avances en ese rubro en torno a los planteles que tenían equipo en mal o pésimo estado, y el redireccionamiento de los recursos aprobados para el equipamiento de las escuelas de educación básica hacia la gestión y supervisión escolares, la conexión y transmisión de televisión educativa y el pago de adeudos correspondientes al ejercicio fiscal 2009.

Deslindes

En el año 2010 la secretaría no atendió planteles con acciones dirigidas a la infraestructura, pues se argumentó que los miles de planteles en pésimo estado serían atendidos por el Instituto Nacional de la Infraestructura Educativa (Inifed) y el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), y ambas instancias no actuaron para resolver los problemas de esos espacios.

A tal circunstancia se sumó que la SEP fungió como coordinadora de sector, por lo que distribuyó y organizó las acciones de ambos organismos.
Para aquel año, la secretaría tampoco contó con un diagnóstico para conocer el estado de la infraestructura física y el equipamiento de los 198 mil 896 centros educativos de nivel básico.
Precisamente en 2010 la dependencia programó sus acciones con base en un cuestionario aplicado en 2007 a 161 mil 858 escuelas públicas de educación básica, cifra que representó el 81 por ciento de las existentes.

“Respecto del equipamiento de los planteles, en la Alianza por la Calidad de la Educación se estableció la meta de atender en el periodo 2008-2012 a 14 mil 529 primarias y secundarias cuyo equipo se encontraba en estado malo y pésimo –cifra que se tradujo en el 7.3 por ciento de las 198 mil 896 escuelas públicas existentes en 2010, sin considerar el nivel prescolar, porque la SEP determinó que las escuelas de ese nivel educativo requerían otro tipo de equipamiento, sin precisar cuál era ni los criterios y las acciones para su atención”, expuso la auditoría.
Por entonces la SEP operó cuatro programas presupuestarios relacionados con dicho aspecto: Enciclomedia, Habilidades Digitales para Todos, Equipamiento de Escuelas de Educación Básica y Equipamiento de Escuelas de Educación Básica a nivel nacional (Ampliación), “los cuales consideraron criterios de abastecimiento distintos a los establecidos en la Alianza por la Calidad de la Educación en cuanto a mobiliario, por lo que para ese año no se registraron avances en la meta de surtir en 2012 a 14 mil 529 escuelas con infraestructura en malo o pésimo estado… la dependencia no estableció objetivos en materia de cobertura, ni acreditó las acciones relacionadas con el aprovisionamiento de los centros escolares.”
Basta recordar que en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007-2012 se reconocían como principales rezagos del sistema educativo nacional las desigualdades en la infraestructura.
Al conformarse dicho plan, 14 por ciento de las primarias presentaba cuarteaduras en sus edificaciones; en secundaria, sólo la mitad de los planteles se encontraba en estado óptimo; únicamente 40 por ciento de los centros de estudio contaban con salón de cómputo y biblioteca, y la proporción de escuelas con laboratorios de física, química y biología es todavía menor.

Cadena humana en contra de la ACE

De la Escuela Nacional de Maestros hasta el Metro San Cosme expusieron sus demandas

Realizan miembros de la CNTE cadena humana

Rechazan ser evaluados con criterios neoliberales por personajes corruptos; piden condiciones decorosas

Maestros de la sección 9, del Distrito Federal, ayer frente a la Escuela Nacional de MaestrosFoto Carlos Cisneros

Laura Poy Solano

 

Periódico La Jornada
Domingo 26 de febrero de 2012, p. 37

Con pancartas y mantas, profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) formaron una cadena humana para rechazar la evaluación universal, la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) y en defensa de la educación pública.

Sin obstruir el paso de vehículos ni transeúntes, cientos de maestros se ubicaron en el camellón central de avenida San Cosme, desde las inmediaciones de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros hasta el Metro San Cosme, para informar los motivos por los que se oponen a la ACE, suscrita en mayo de 2008 por el presidente Felipe Calderón y la dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo Morales.
Con leyendas como ¡Quiero evaluación, pero no inquisición!, Examen a Gordillo y Calderón, Por la defensa de la plaza de base, cientos de docentes de educación primaria, prescolar y especial de la sección 9 del gremio magisterial corearon consignas contra la ACE y la cúpula charra del sindicato.
Con altavoces los profesores informaron sobre las recientes movilizaciones que convocaron a miles de maestros en la capital del país para exigir al gobierno calderonista abonar su proyecto de privatización de la educación pública y demandar mayores recursos para mejorar el mobiliario, sanitarios, aulas e insumos que se requieren para millones de alumnos.
No buscamos molestar ni entorpecer sus actividades cotidianas, pero la defensa de la educación es una lucha no sólo de los maestros. Necesitamos a los padres de familia, pero también a todos aquellos que alguna vez pasaron por las aulas de una escuela pública y recibieron una formación de calidad, insistían docentes inconformes.

Julio, uno de los profesores asistentes al acto de protesta, aseguró que no estamos en contra de ser evaluados, pero no bajo los mecanismos neoliberales de la derecha ni por personajes tan corruptos como Calderón y Gordillo. Queremos tener seguridad en el empleo y un salario justo, pero también que existan condiciones decorosas para llevar a cabo la tarea educativa.
En entrevista, Francisco Bravo, secretario general disidente de la sección 9, informó que los ciudadanos deben conocer por qué tenemos que salir a las calles, pues no somos un grupo de docentes que no quieren trabajar; al contrario, porque queremos ser mejores profesores y garantizar una educación de calidad no vamos a permitir que continúe un modelo privatizador como la ACE.
Entre decenas de automovilistas que apoyaban las protestas haciendo sonar el claxon de sus vehículos, aseguró que continuarán con distintas movilizaciones y jornadas informativas, que incluyen la convocatoria para el 3 de marzo a una clase pública por la defensa de la educación y la democracia, la cual se realizará en el Zócalo capitalino.

Poema "maestrito de pueblo"